Evaluación de Recursos Digitales

 El recurso digital que elegí es:  http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92009
Se encuentra dentro de la categoria "Programas de práctica y ejercitación". 
Me pareció muy interesante ya que se ofrece una diversidad de actividades lúdicas,  para realizar en salas de Nivel Inicial,  sobre las prácticas del lenguaje.
En las mismas se detallan los objetivos, los contenidos, el tiempo estimado, los materiales necesarios, etc; estos aspectos son muy importantes a la hora de planificar.Además cuenta con imagenes ilustrativas de las actividades.
Por otra parte se pueden encontrar distintas efemérides, experiencias, videos, proyectos, entre otros recursos que ayudan al docente en su tarea, en las planificaciones, en su formación.

Las TIC en la Educación

Introducción

En un principio, se le asignaba a la tecnología el lugar de la resolución mágica de todos los problemas, donde los profesores sostenían que la tecnología educativa ayudaba a resolver los problemas de difícil enseñanza o los de difícil comprensión. Acentos puestos en el enseñar y en el aprender, pero restringidos al carácter de herramienta o ayuda.

Cincuenta años después, las nuevas tecnologías son incorporadas en las escuelas, para cumplir con la misma función. Por su simple introducción se convierten en el camino más directo y efectivo para alcanzar la resolución de todos los problemas de la educación. Se trata de un campo de conocimiento que nace en la década de 1950 para tratar de brindar una respuesta a la incorporación de medios y materiales para la enseñanza.

La reconceptualización de la tecnología educativa implicó diferentes posturas, que se abrieron a partir de la crítica a sus posiciones originarias. Es así como surgieron definiciones artefactuales, análisis histórico-críticos, y posturas en franca oposición a las concepciones artefactuales.

En la década de 1980 la tecnología educativa se sostenía como una teoría conformada al modo de un cuerpo de conocimientos pedagógicos y didácticos construidos por derivaciones de diferentes campos disciplinares referidas a las prácticas de la enseñanza, en las que los desarrollos tecnológicos producen su efecto.

Tanto en las escuelas, como en las universidades académicas, las tecnologías se utilizan como herramientas para favorecer las comprensiones. Se puede definir entonces, como “Herramientas que permiten mostrar”; constituyen un entorno o área de expansión en el que pasan de ser soporte a dar cuenta de sus posibilidades de utilización.

Los docentes utilizan las tecnologías, más de una vez, para romper las rutinas en el tratamiento de los contenidos. En enfoques tradicionales de la enseñanza, su empleo despertaba el interés por el tratamiento del contenido.

Un enfoque diferente reconoce el uso de las tecnologías como ilustración: en algunos casos, adorno y, en otros, incorporación de un nivel explicativo diferente.

El debate acerca del uso de la tecnología en la educación ha sido llevado adelante en términos bastante absolutistas: se puede estar o bien "a favor" o "en contra".

 Se condena con demasiada rapidez a quienes cuestionan o rechazan el uso de la tecnología en la educación calificándolos de "tecnófobos" prehistóricos o "Iuditas", que oponen una resistencia irracional al "progreso", al tiempo que se define con demasiada facilidad a quienes predican los beneficios de la tecnología, como inocentes y poco realistas en sus aspiraciones.

Y mientras tanto, quedan sin respuesta preguntas fundamentales acerca de para qué podrían querer usar la tecnología los maestros y sus alumnos, y acerca de qué deberíamos saber sobre la tecnología.

Cuerpo

La capacidad de transformación y mejora de la educación de las TIC debe entenderse como un potencial que puede o no hacerse realidad, en función del contexto en el que estas tecnologías son efectivamente utilizadas. Son, los contextos de uso, y en el marco de estos contextos la finalidad que se persigue con la incorporación de las TIC, los que determinan su capacidad para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.

Lo que hay que hacer, es indagar cómo, hasta qué punto y bajo qué circunstancias y condiciones las TIC pueden llegar a modificar las prácticas educativas a las que se incorporan.

La incorporación de las TIC a la educación formal y escolar y su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje, varía en función de la potencialidad educativa que se atribuye a estas tecnologías y también de los objetivos que se persiguen con su incorporación.

Uno de estos aspectos es que, si las TIC se contemplan como herramientas de comunicación y de búsqueda, acceso, procesamiento y difusión de la información, es decir, si se contemplan como contenidos curriculares, como objeto de enseñanza y aprendizaje, la valoración es relativamente positiva y las perspectivas de futuro optimistas.

Una segunda posibilidad es tratar de incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías. La incorporación de las TIC a las actividades del aula no es necesariamente ni en sí misma un factor transformador e innovador de las prácticas educativas.

Una tercera posibilidad   consiste en considerar las TIC como instrumentos mediadores de los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y en el aprendizaje. En este caso, lo que se persigue mediante su incorporación a la educación escolar es aprovechar la potencialidad de estas tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar.

Estas tres visiones de la potencialidad educativa de las TIC se corresponden grosso modo con otras tantas maneras de entender la incorporación de las TIC a la educación escolar y marcan un gradiente para la alfabetización digital.

Es evidente que el impacto de la tecnología depende de una amplia variedad de factores contextuales, que a su vez interactúan de maneras complejas. Esos factores van desde "macro" factores, como políticas sociales, estrategias comerciales y diferentes formas de provisión institucional, hasta "micro" factores, tales como el lugar físico donde se sitúan las computadoras, la cantidad de equipos disponibles y las maneras en que docentes y estudiantes acceden a ellos. Incluyen, además, cuestiones como diferentes tipos de hardware y software, actitudes de docentes y alumnos, y tipos de actividades que se llevan a cabo.

La tecnología no tiene "efectos" por sí sola: el impacto que produzca -ya sea bueno o malo- depende en gran medida de los contextos en los que se usa, las motivaciones de quienes la usan y el propósito con que intentan usarla.

La tecnología no transformó el aprendizaje ni revolucionó la institución escolar. Todavía tiene que mostrar un impacto de probada eficacia para incrementar el nivel de rendimiento educativo o promover la motivación para el aprendizaje en el largo plazo. Frente a estos argumentos, los defensores de la tecnología suelen decir que aún es temprano y que el verdadero cambio todavía no se ha producido.

 Para tomar el desafío de los nuevos medios con seriedad es indispensable repensar de manera mucho más radical para qué es la escuela y cómo debería funcionar. Existe una brecha cada día mayor en este aspecto entre la manera en que se usa la tecnología en la escuela y lo que los niños hacen con la tecnología fuera de la escuela.

Conclusión

Como docentes y formadores, es necesario explorar e indagar  la importancia que tienen las TICS en la educación, teniendo en cuenta sus  potencialidades para mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje. Al mismo tiempo, es muy importante para poder incluir la enseñanza de las TICS al currículum, reflexionar acerca las propuestas pedagógico-didácticas desarrollando el buen uso de las mismas.

Al trabajar con las TIC en el aula, las mismas nos  brindan diversos recursos para trabajar con los alumnos. 

Bibliografía

-Litwin, Edith (2005) “Tecnologías educativas en tiempos de Internet”. Amorrortu editores.

-Carneiro, Roberto; Díaz, Tamara; Toscano, Juan Carlos (----) Los desafíos de las TIC para el cambio educativo en "Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades" de Coll, César. Editorial Fundación Santillana.

-Buckingham, David (2008) “Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital”. Capítulo 3 “La construcción de la infancia, el aprendizaje y la tecnología”. Buenos Aires: Editorial Manantial.

-Buckingham, David (2008) “Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital”. Capítulo 4 “En espera de la revolución. La promesa incumplida del cambio tecnológico”. Buenos Aires: Editorial Manantial.

- Juana Sancho Gil: Respuestas para pensar. Disponible en http://prezi.com/vxa1uwwrhege/untitled-prezi/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_author

- Edith Litwin: Enseñar cómo se aprende con las TIC. Disponible en http://prezi.com/vxa1uwwrhege/untitled-prezi/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_author

- Entrevista a Nicolás Burbules. Disponible en http://prezi.com/vxa1uwwrhege/untitled-prezi/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_author

- Charla Mac Prensky Expo Enlaces 2009 –Parte 2- Disponible en http://prezi.com/vxa1uwwrhege/untitled-prezi/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_author